Cómo crear una situación de aprendizaje paso a paso según la LOMLOE

¿Qué es una situación de aprendizaje?

Las situaciones de aprendizaje son uno de los elementos clave de la LOMLOE. Se trata de propuestas didácticas que permiten al alumnado aplicar conocimientos, habilidades y competencias en contextos significativos y cercanos a su realidad.

Su finalidad es conectar el aprendizaje con situaciones reales y favorecer el desarrollo competencial del alumnado.

Paso 1. Elegir un contexto significativo

Toda situación de aprendizaje debe partir de un contexto cercano al alumnado.

Algunos ejemplos son:

• La alimentación saludable.
• El cuidado del medio ambiente.
• Los Juegos Olímpicos.
• Los hábitos de vida activa.
• La convivencia escolar.

Un buen contexto aumenta la motivación y facilita la participación.

Paso 2. Definir el producto final

El producto final es la evidencia que demostrará que el alumnado ha alcanzado los aprendizajes previstos.

Algunos ejemplos:

• Un mural.
• Una presentación oral.
• Una exposición.
• Una infografía.
• Una competición organizada por el alumnado.

Este producto debe estar relacionado con las competencias específicas trabajadas.

Paso 3. Seleccionar las competencias específicas

La LOMLOE sitúa las competencias específicas en el centro del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Por ello es importante seleccionar aquellas competencias que realmente se desean desarrollar mediante la situación de aprendizaje.

No es necesario incluir muchas competencias. En la mayoría de los casos es suficiente con dos o tres bien trabajadas.

Paso 4. Relacionar criterios de evaluación

Los criterios de evaluación permiten concretar qué se va a valorar.

Es recomendable elegir únicamente aquellos criterios que estén directamente relacionados con las actividades propuestas y con el producto final.

Una situación de aprendizaje excesivamente cargada de criterios suele dificultar el proceso de evaluación.

Paso 5. Diseñar las actividades

Las actividades deben organizarse de forma progresiva.

Una posible secuencia podría ser:

1. Actividad inicial de motivación.
2. Investigación o descubrimiento.
3. Actividades prácticas.
4. Elaboración del producto final.
5. Presentación y reflexión.

La coherencia entre actividades y objetivos es fundamental para el éxito de la propuesta.

Paso 6. Elegir instrumentos de evaluación

La evaluación debe integrarse desde el inicio del diseño.

Algunos instrumentos muy utilizados son:

• Rúbricas.
• Listas de control.
• Escalas de observación.
• Portafolios.
• Autoevaluaciones.
• Coevaluaciones.

Es recomendable combinar varios instrumentos para obtener información más completa.

Paso 7. Incorporar medidas de atención a la diversidad

Todas las situaciones de aprendizaje deben contemplar medidas que faciliten la participación de todo el alumnado.

Estas medidas pueden incluir:

• Adaptaciones metodológicas.
• Apoyos visuales.
• Diferentes niveles de dificultad.
• Agrupamientos flexibles.
• Materiales adaptados.

La inclusión debe estar presente desde la planificación inicial.

Errores frecuentes al diseñar situaciones de aprendizaje

Algunos errores habituales son:

• Incluir demasiados criterios de evaluación.
• Diseñar actividades sin conexión con el producto final.
• Utilizar contextos poco motivadores.
• No prever medidas de atención a la diversidad.
• Confundir una unidad didáctica con una situación de aprendizaje.

Evitar estos errores facilitará un diseño más coherente y efectivo.

Ejemplo sencillo

Título: "Organizamos unas olimpiadas escolares".

Contexto: promoción de hábitos saludables.

Producto final: organización de una jornada olímpica para otras clases.

Competencias específicas: cooperación, autonomía y práctica de actividad física saludable.

Instrumentos de evaluación: rúbrica, lista de control y autoevaluación.

Conclusión

Diseñar una situación de aprendizaje según la LOMLOE no consiste únicamente en planificar actividades. Es necesario crear experiencias significativas que permitan al alumnado desarrollar competencias, resolver problemas reales y demostrar sus aprendizajes mediante productos finales relevantes.

Con una buena planificación y una evaluación coherente, las situaciones de aprendizaje se convierten en una herramienta muy valiosa para mejorar la calidad educativa.